生涯教育～

あなたは、『障害者教育』(special education)を聞いて、何を連想しますか.

実は、『障害者』という人々が色々な障害があって、障害者教育のカリキュラムを考えている時に、色々なことを考えなければなりません。
金沢では、『障害者教育』というのはどうでしょか。答えてみましょう～

1. イントロ
2. 情報
   
3. インタビュー
4. 訪れた所
   
5. 結論

1. イントロ

目的：

障害者教育について研究して、日本人、特に金沢に住んでいる人たちの意見や態度を理解したいのです。

どうして障害者の教育？

• 日本の障害者の教育システムは３０年前作られたので、本当に私達の現代社会問題です。
• クァンのお母さんはアメリカで自閉症の子供たちを教えているので、時々一緒にボランテァしているから、その問題に興味があるんです。
• そして、関村は小学校年代の子供を教えた経験があります。

日本の障害者教育について：

• 1979に、日本の政府は障害者教育のシステムを作り始めました。
• 学区（がっく）によって、障害者教育の方法は違います。例えば、ある学区には普通の学校に特別なクラスがあります。その他に、ある学区は特別な障害者の学校があるそうです。

何を知りたい？

• 日本の障害者教育はどうやって作られましたか。
• 日本の障害者の教育の歴史。
• 日本の小学校教育家の意見や態度。

2．情報

I. 特別支援教育（とくべつ　しえん　きょういく）のシステムの歴史と発展（development）

江戸時代： 障害者の子供たちは寺子屋(temple elementary school)に入られたいるそうです。

明治時代：
1878：　京都「もあいん」という学校が作られました　（目が見えない人と耳が聞こえない人のため）。
1880：　東京の築地(reclaimed land)に目が見えない人のための学校が作られました。
1948：　小学校で目が見えない人と耳が聞こえない人の義務教育（compulsory education)がはじまりました。
1971：　国立特別支援教育総合研究所（National Institute of Special Education）が作られました。
1979：　知的（mental disability)障害者と身体（physical disability)障害者の義務教育（compulsory education)が始まりました。
*ソース：　文部科学省ト（www.mext.go.jp）と　国立特別支援教育総合研究（http://www.nise.go.jp）のウェブサイ

II. 金沢の市民の態度について調査

この調査のおかげで、私たちは金沢の市民の障害者について態度をもう少し理解できるようになりました。調査は金沢の市民に障害者について感想や教育や期待など色々な質問を聞きました。調査によると一般的に、人間の交流がある仕事をしている人は他の人より障害者に対して受け入れている態度があるそうです。そして、困ったことに、日本は今たくさん改善をしているのに日本人の態度はまだアメリカ人の３０年前の態度とだいたい同じです。つまり、日本の社会はまだ障害者をすっかり受け入れていなくて、まだ向上がいります。



















統計（statistics)の読み方：「平均の点」は高ければ高いほど障害者に対して態度がいいという意味です。一番低い点の可能性は０点で、一番高いのは１２０点です。

*ソース：Haba, Yumiko and Shimpachiro Ogiwara. "Attitudes of the Citizens of Kanazawa and Its Vicinity towards the Physically Challenged." Journal of Physical Therapy Science: Vol. 13 (2001), No. 2 107-113.

3. インタビュー

I. 弥生小学校の特学のクラスの新保先生



新保先生は毎日弥生小学校の障害者の学生を教えていますから、見方は独特です。その上で、私たちは新保先生に弥生小学校の障害者の教育と金沢や石川の状況について色々な質問をしました。
新保先生によると、

• 2004年に弥生小学校の障害者のクラスが作られました。


• 障害者の子供たちは「特学」のクラスで日本語と算数(arithmetic)を勉強していますが、他のクラスは普通の子供たちと参加しているそうです。


• 金沢では、障害者のため、弥生小学校のような特学のクラスもあるし、特別支援（しえん）学校もあるそうです。


• 障害者のご両親がアドバイスが必要なら、教育相談センターに行くことができるそうです。


• 先生はこれから、多くの生徒が日本の政府に支援されるようになると思っています。

II. 退職者の小学校先生 (retired school teachers)

前 に特学のクラスの先生をインタビューしましたから、今度は他の意見を聞きたかったです。特学のクラスだけ教えている先生と普通のクラスを教えた経験がある先生と比べると、意見はどう違うか知りたかったです。

(1)　近岡先生

プロファイル

• 金沢大学で障害者の教育について勉強した
• ６年間金沢で小学校の先生
• 小松の特別な障害者の学校で教えた
• 全部は２５年間教育の仕事をした

先生の意見：

近岡先生の意見は障害者の学生は特別な学校に入るの方がいいと思っています。

理由は？

• 特別な学校のクラスは少人数ですから、先生は学生の一人一人と一緒にたくさん時間を過ごすのができて、ゆっくり手伝ってあげられます。
• 特別な学校の先生は障害者の教育のトレーニングがあります。

でも、ある家族が子供は普通の学校へ行って欲しいです。先生の意見では、障害者の学生は普通のクラスに入るのは始めに本当に難しいようです。他の学生もクラスの先生も最初の障害者の学生に会う時はちょっとびっくりします。でも、少しずつ他の学生は障害者の学生に優しくなります。

（２）　前田先生

プロファイル：

名前：前田先生

仕事：退職した(retired)小学校の教師　(2004年に退職した）３８年間教えていた。
出身：金沢
経験：障害者の学生を教えたことがない。

前田先生の意見では：

• 普通の学生が障害者の学生と一緒の授業を取ったら、障害者を理解できるから、いいと思っているそうです。
  

• 障害者のトレーニング（例：自立）を考えると、特別な学校がいいです。
  

• でも、心の交流を考えると、普通の学校がいいです。

III. 金沢市教育委員会　（Board of Education)

金沢市の障害者教育の政策をもう詳しくて理解できるように私たちは金沢市教育委員会に行って、学校指導課（School Teaching Guidance Section) の指導主事 (しどうしゅじ teacher's consultant) の山岸さんと山田さんをインタビューしました。

歴史：

１９５７年：金沢で初めて特別支援学校（special-needs support school）ができた。
１９６４年：もう一つの学校が作られた。
１９７２年：全部の障害者の支援ができるようになった。

これからの改善：

２００９年３月に特別支援学校の指針（ guidelines）が七つ作られた。

1.小学校の前から中学校の後まで家族は学者と教育相談しています

2. 学校の全職員 (ぜんしょくいん all staff) は障害者の学生を支援します。

3. 障害者教育のカリキュラムをいつも向上しています
4. 先生がトレーニングを受ける学校を向上すること
5．障害がある子供のご両親を支援できる相談センターが作った
6．障害者教育の大切さを宣伝する 7．学校環境の整備(maintenance)

4. 訪ねた所

愛友カフェー

市役所の２階に「愛友」というカフェーがあります。そこで障害者も店員で働いています。金沢市は教育のことだけではなく、障害者の将来のことも支援するのはとてもいいと思います。

カフェーは小さくてもとてもかわいかったです！

II. 障害者の寮（dormitory)
その寮はPIIのウィルソンさんのホストお父さんの西沢さんが働いている寮です。

*住民は知的障害がある若者（たいてい18-20歳。)
*毎日、その障害者は寮を出かけて、いろいろな仕事をしています。
*寮で朝ご飯と晩ご飯を食べて、寝ます。
*寮の支援が要らないようになったら、”卒業”して、自分の家に引越しします。

印象：そのような支援的な環境で障害者の若者が成長できて、自立を持つようになれるところだと思います。

5. 結論

このプロジェクトを始める前に、日本の障害者教育について全然何も知りませんでしたが、世界中に重要な社会問題ですから、興味を持っていました。色々な人々の意見を聞いて、だんだん障害者教育の状況に親しみました。

私達の意見では、障害者の人のうちで色々な人がいますから、障害者教育について様々な学校や住んでいる所があるのはとてもいいと思います。例えば、学生は近所のコミュ二ティーに入りたければ、普通の学校で特学のクラスに入れる機会があればいいと思います。一方で、障害者の自立やトレーニングのことを考えると、たぶん特別な学校の方がいいかもしれません。

学校だけではなく、訪れた寮のような支援できる所もあったらいいでしょう。そして、障害者の家族を支援する相談センターやコミュニティー支援グループなどがあるのは大切だとおもいます。

最後に、私達は政治力がなくても自分の行動が支配できるし、他の人を障害者教育の問題の大切さが教えられます。私達は障害者が別のグループとして考えないで、人間の平等を認めるようになるかもしれません。障害者教育というのはほとんどの人はこの問題と取り組まなくてもいいですが、障害者は毎日差別されて、障害者のことを知らない人と話さなければなりません。私達は障害者の状況を他の人に知らせたら、その人は態度を変化するかもしれません。少し情報を出しても、金沢の障害者教育について全然何も知らない人は少しずつ理解できるようになったらいいと思います。

金沢では障害者教育だけではなく、本当に生涯教育 (life-long education) になることができると思うようになりました。